bb和媽齊上亞技課原因其實很簡單：若照顧者身心安泰，被照顧者方能安然接受；初生嬰兒對外界刺激極為敏銳，其個人規律也很容易被干擾重塑，所以父母身為第一照顧者的責任就十分重大──不論對錯又或意識與否，父母都將會成為其模仿對象。所以，即使不是亞技老師，也可以因學習了亞技，讓身邊的人得益。當然，亞技老師更可以直接放手在嬰孩身上，讓他們清晰經驗放鬆伸展的個人協調（不滯留在驚恐緊張狀態），為其健康開放的成長打好基礎。另一方面，在直接身體接觸以外，若父母本身也學會經常保持輕鬆開放的個人協調，在其後子女的教育問題上，也更能締造創意的空間，影響更是深遠。
為此原故，我很渴望跟護士團體加緊合作；若你是護士學校的老師，或認識相關職位的朋友，不妨與我們聯絡，或者我們有機會把這技巧的好處，默默地散播開去。
另一個極端的可能應用，是柏金遜症甚或長期昏迷狀態的病人。雖然未有很詳盡的臨床研究，但我卻親自教授過這類學生，目睹他們的變化。我當然無法確定其正面轉變是否完全由於亞技，更不能確定每個人會有相同效應，但至少在理論層面上，亞技所作的可以是部分原因。
先說那位柏金遜病朋友。他在患病後期才有機會接觸亞技，由於居住距離，我無法經常到他家。但他直言，我是他最希望見的人。其中一個原因是，每當他不能控制地擺動身體，我就放手在他頭頸之間，抖動很快就會平伏，整個人也會放鬆許多，活動會較為自如。可惜，我很快就受訓完畢回香港。其後，我們有機會在香港見面，他就曾叮囑以往的學生一定要幫助我推廣亞技。可是，他很快就回天家，而聯繫工作就中斷了。我曾經聯絡過本地類似的病人組織，但負責統籌的告訴我，他們的成員經歷過太多失望，所以在引入新治療或輔助服務時額外小心……結果，這扇門也就沒有打開了。
再說那昏迷的病人。中風後情況嚴峻，昏迷指數很高，已無有效的治療程序可作，醫生也表示要有心理準備。但由於是親密的家人，我和太太幾乎每天都會探望他。我們不斷重覆以短句禱文鼓勵他接受主，以亞技藉雙手鼓勵他開放身心靈。後來，他跨過一個又一個醫生認為不可能的關卡。他恢復意識（雖然記憶思維能力大損）、吞咽進食、說話（甚至一起唸童謠「月光光」、李白「靜夜思」）、雙手持物、站立、在人扶持下踏步。大半年後，院方要求出院，在缺乏足夠的刺激和支援下入住護養院，情況又慢慢走下坡。
他們二人的變化，若依據最新醫學研究，就是大腦的可塑性（plasticity）即使到老年仍然存在。只要有適當的刺激，神經細胞及其傳送管道是可以再生修復的。而亞技那輕柔而強調開放的刺激引導，應該是極有利的元素；即使「學習者」沒有理解力或清晰意識，觸感的引導仍可（或說，正好）給予有效的刺激，讓神經系統再次活躍起來。
所以，大腦的潛能比想象中複雜豐富；亞技的學習與應用也是如此。